【现代教育技术论文3000字】现代教育技术音乐论文优秀3篇-j9娱乐平台

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现代教育技术在学科教学中的作用论文 篇一

物理教学中的概念、规律、原理、定律、方程都是在实验的基础上，经过多重思维，抽象概括得出的。离开了实验，物理学就成了无源之水、无本之木。实验不仅是探求物理现象、物理过程变化规律的研究活动，也是检验物理学理论是否正确的标准，而且是物理教学的重要手段，更是中学物理教学的重要内容。实验教学主要有演示实验、学生分组实验和课内小实验几类，在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。

一、以实验丰富学生的感性认识

学生自主在学习、构建物理概念和规律时，必须具有相应足够丰富的感性认识，才能在此基础上去粗取精、去伪存真，将感性认识上升为理性认识。学生在平时的日常生活中能够接触了一些物理现象，但对于物理知识的学习，仅靠直接观察与生活实践是远远不够的，因为生活中直接观察到的往往是各种现象交织在一起，内在的本质特征常常被外显的非本质特征所掩盖了。另外，自然界中的许多物理现象，并非随时都能观察到，往往受到时间、环境、条件等自然因素的制约。更何况有些现象，在自然界和平时日常生活中也难以观察到。而物理实验恰能弥补日常观察的不足，可以运用仪器、设备提供精心选择的、简化的和纯化的素材使物理现象反复再现，从而有目的地进行观察研究，使学生对物理事实获得明确、具体的认识，以最有效的方式迅速掌握前人已经认识的真理，通过最简捷的思维活动形成概念、建立规律。

二、以实验激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是物理教学目的任务之一。学生在平时生活中通过观察新奇的自然现象，虽然产生了好奇心和求知欲，有了一定的兴趣，但如何引导学生由对物理现象的认识转向对它们内部规律的认识，这就需要借助于实验教学。因为物理实验具有真实、生动、形象的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如，“水中燃烧的蜡烛”、“纸锅烧开水”、“煮金鱼”等实验出乎学生意料之外的结果，可使学生的注意力高度集中，并唤起他们的好奇心，所以，学生在观察的基础上，很自然地会产生自己操作的欲望。教师抓住时机，因势利导，充分利用学生的操作兴趣，多让学生动手，学生的兴趣会进一步提高，产生探究因果关系，得出解释物理现象的结论，发展为因果认识兴趣。使学生的直接兴趣转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，为学生的终身学习打下了基础。

三、以实验培养学生的能力

1、实验观察能力。观察是思维的触角，培养观察能力对物理学的学习和研究具有深远的意义。实验是培养观察能力的重要手段，在演示实验和分组实验中，都需要学生仔细观察仪器装置的构造、实验操作步骤、实验现象及现象发生和变化过程等。例如，实验中每使用一件新仪器，学生要学会观察零刻度、量程和分度值，学会校零；观察时要心中明确每一步骤的观察任务，对稍纵即逝的观察现象要捕捉及时，必要时还要反复实验强化观察印象。

2、操作能力。通过实验，让学生独立操作，反复训练，能够培养学生动手能力和实验技能、技巧。教学中应注意，教师的演示操作要规范、正确、熟练、快慢适当，便于学生观察和模仿；对基本仪器的工作原理、装配、调整、操作办法、注意事项、数据的正确获得和处理等，教师要重点示范操作，并随时了解学生在观察实验时的反馈信息，及时调控。在实验中要保证学生有足够的时间动手操作和足够的动手操作机会，抓好实验过程中的分工协作，确保学生人人动手、个个参与，避免个别学生霸占实验，其余学生看实验的现象，促进全体学生实验操作能力的提高。

3、探究能力。教师结合具体的教学内容，利用新旧知识间的联系，选取合适的、需要探索的问题作为实验内容供学生探究，充分渗透探究能力的培养因素，使探究能力的培养和物理知识的学习紧密结合，从而提高学生综合应用知识，独创性解决问题的能力和科学探究能力。

4、思维能力。在获得实验数据的基础上，联系学生已有的概念，进行科学思维，对实验数据运用比较、分类、分x贴心 x析、综合、归纳、演绎、判断、推理和想象等方法，抓住实验中物理现象和过程的本质特征和内在联系，摒弃非本质的、偶然的东西，分析概括出新的概念或规律，培养了学生的思维能力。

由此可见，做实验的过程就是一种综合能力的培养过程，而且，这种综合训练过程，也是创新能力得以产生的基础。

四、以实验体验科学方法

物理学被誉为“科学方法论的典范”。物理学中存在着丰富的方法论内容，如观察实验方法、逻辑思维方法、理想化方法以及分析与综合、归纳与演绎、猜想与假说、科学猜想等。在物理实验中，学生要经历提出问题、作出猜想、制定计划和设计实验、进行实验与收集数据、分析数据与得出结论、评估、交流与合作，经历了与科学工作者实际工作时的相似的情景，体验了科学方法，受到了科学方法的熏陶，提升了学生的科学素养。

五、以实验培育优良品质

实验本身是一个严格的科学过程，要获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风是十分有益的。实验很难保证一次成功，难免有失败，需要分析原因，重复操作，这可磨练学生的意志。学生在实验过程中，必然要遵守实验的规则以及各项规章制度，这会养成遵规守纪、勤俭节约、爱护公物的优良品德。

综上所述，在物理教学中，实验的作用在于为学生创造适于探究的物理情景，学生在实验中获取物理知识，训练实验技能，提高实验能力，体验科学方法，培养科学的态度和价值观。

正因为实验在物理教学中的独特作用，教学中应把实验从教学的辅助手段转变为贯穿在整个教学过程中创造物理情境、探索物理规律的主要手段，将实验有机地嵌入各个教学环节中，将实验与物理知识融为一体，使实验的过程即为学习的过程。基于实验在物理教学中的重要地位，不能仅仅把实验理解为直观教学的一种手段，要充分发挥它的各种作用，实现新课标的要求。

现代教育技术在学科教学中的作用论文 篇二

在教育信息化发展的同时，国家对其有明确要求，能够以教学理念上的创新作为引导，将教学的优质资源及信息化的环境作为学习的基础保障，然后将教育模式及学习方式创新作为发展核心。在该种大环境下，教育活动中逐渐兴起了一种新型的教学模式———信息化教学，它大幅度的加快了我国现代教育摆脱传统“教师———黑板———教科书———学生”的教学模式的步伐，通过信息技术我们的教育引入了多种教育技术手段，如幻灯、投影、视频、音频、微课等媒体技术，极大地丰富了学生接受信息的渠道。而学生接受教育信息的成功与否，是我们教学效果好坏的评价标准之一。

1信息技术在生物学科教学中的应用优势

生物学科具有操作性、实用性和联系性强的特点，对学生的动手能力、生活经验、理论联系实际的能力要求极高，我国中学阶段的学生面临着学考、高考的压力，分散到课外实践的精力少之又少。同时，生物属于小科目学时安排较少，内容较多，学生在单位时间内很难将教材里的知识吃透弄懂。所以生物教学中一些深层次的矛盾逐渐显现，而信息技术的注入可明显的缓解此种矛盾。教师可以利用幻灯、投影、视频、音频、微课等计算机媒体技术将抽象的知识形象、将陌生的生物结构带入课堂、将漫长的生物过程浓缩、将重难点知识制成微课反复学习等。科学研究已经证明，人通过各种感官获得知识的比率为视觉83%，听觉11%，其他6%，视听结合可以获得最佳的学习效果。多媒体教学利用图、文、声将学生的视觉、听觉等多种感官调动起来，变被动的听、记为主动的看、思考，激发学生学习兴趣，促使学生主动、积极、活泼的学习和开发自己，提高课堂效率获得事半功倍的效果。

2信息技术辅助教学时易忽视问题

新颖的信息化教学模式给中学生物教学注入了新鲜的血液，活跃了课堂。但考虑生物学科的特殊性设计者应注意以下几点：

（1）选题要规范。生物学注重实验操作，培养学生的动手能力，实验、做模型、探究性活动等学习内容不宜仅利用多媒体视频、动画代替。过多的视频观看会让学生忘记学习的目的，变成学习的旁观者，甚至影响课堂秩序。

（2）设计要实用。信息技术辅助教学的创意教学设计远比制作技术重要。教师制作ppt时，围绕核心知识点，时间分布合理，突出重难点。ppt背景与文本、图片颜色合理，文字大小布局合理，不宜过于花哨。软件中设计的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、切换声音等软件制作者基于想要吸引学生的目的，实则会分散学生的注意力，甚至引起学生反感。

（3）引用要创新。教学软件制作周期长，全部自己制作费时多，现网络资源丰富，可以有偿甚至无偿下载使用，但在借鉴过程中应注意使用者和使用对象的差异，不可云云亦云，注意合理的创新并继承。

3信息技术与生物学科教学融合的实践研究

例如：在苏教版初中生物《探索种子的结构》一节中，对教学目标、教学重难点及教学进程控制等要能够进行精巧的设计。教学设计思路：

（1）图片导入，提问引题：（图片形象鲜明，从颜色、大小到形状都有较大的区分度，容易引起学生的求知欲。）

（2）自主学习，初步感知。

（3）层层深入，构建新知：（对于两种植物种子结构的探究主要采用视频观看结合学生自己动手操作的模式，学生在有清晰思路的基础上再动手实验，更容易让学生获得成功带来的学习推动力。探究结果利用投影仪展示，便于教师及时了解学生掌握情况，对于易错点当场纠正。）知识点一：种子的结构活动一：探索大豆种子的结构方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。步骤:

（1）观察种子的外形———种皮上的种脐。

（2）解剖大豆种子，用镊子剥去种皮，试探种皮的坚韧性，想一想种皮的作用。

（3）从与种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣。

（4）观察时首先区分胚芽和胚根，中间相连的部分是胚轴。

（5）两片豆瓣是两片子叶，想一想它的作用。教师讲解，观察视频之后，学生上台并利用投影汇报：活动二：探索玉米种子的结构教师指导步骤：

（1）观察种子的外形。

（2）从玉米的中央纵向解剖玉米种子。

（3）在玉米种子的纵切面上，滴一滴碘液，观察有什么现象？

（4）用放大镜观察玉米种子的结构。教师讲解，观察视频之后，学生汇报：知识点二：玉米种子和大豆种子结构的异同ppt出示大豆种子和玉米种子的结构图，学生以小组为单位归纳总结完成表格。并通过8种不同种子，以种子找家的活动巩固练习，加强学生对单双子叶植物种子的区分。在《探索种子的结构》一节中，在视频教学的基础上有效优化教学过程，相比传统“教师———黑板———教科书———学生”的教学模式，最大程度的提高教学质量。

参考文献:

[1]张一春。web2.0时代信息化教学资源建设的路径与发展理念[j]。现代远程教育研究，2012（01）。

现代教育技术在学科教学中的作用论文 篇三

摘 要：

体育游戏是一种在体育教学中广泛运用的教学手段。它可以提高学生的各项身体素质和基本活动能力，在体育教学中具有积极意义。本文从体育游戏的特点着手，重点阐述了体育游戏在体育教学中不可替代的作用。

关键词：

体育游戏；体育教育；作用；价值

1．体育游戏的概念

体育游戏是在体运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出来的各种形体动作。它属于体育运动的同时，也是一种游戏。相对于体育运动中较为枯燥、单调的练习，体育游戏把游戏中的一些特质充分融入其中，使体育课堂的内容更加丰富，形式也更为活泼生动。近年来已被广泛的加以利用，并成为了高校体育重要的教学手段之一。

2．体育游戏的特点

2.1 体育游戏具有趣味性特点

体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，符合青少年的心理和生理特点，广受学生欢迎。

2.2 体育游戏具有易行性特点

体育游戏由于形式简单，容易施行，可以广泛应用于体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，而且由于体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。加之场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

2.3具有一定竞赛性

体育教学通常采用个体或分组形式，个体或小组群体间必须通过相互配合、协作和自身的努力，才能在竞赛中超过对手，这种相互之间竞争的组织形式使体育游戏具有竞争性。

3. 体育游戏在体育教学中的作用

3.1体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立

体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象，正确的动作技术不容易掌握。比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学就可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此，教师要创编出新奇的游戏方法。

3.2体育游戏能全面发展学生的身体素质

体育游戏由许多实际活动组成，学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如：通过各种“障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

3.3体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用

体育游戏过程，需要学生具有较强的观察力，记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识问题、分析问题的能力，从而去激发学生的智力发展。如在某体育游戏一定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、智慧和聪颖较量后取胜利，而失败的学生马上总结分析失败的原因，最后反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育游戏规则前提下，根据瞬间变化的情况，创造性地达到获胜目的。这一些都是学生在体育游戏教学中轻松愉快、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

参考文献：

［1］体育游戏编写组。体育游戏【m】。北京:高等教育出版社，1996.

［2］莫少强。体育教学中体育游戏运用的分析。体育科技，2005年第2期。

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